让“天才”充分发挥天赋 [复制链接]

    【新加坡《联合早报》文章】题：因材施教发挥潜能
    ５岁的雪尔茜开始在幼稚园学语言时，就发现自己的学习速度远远超过班
上同学。同龄小孩在纸上乱涂乱画时，她已可以自己看书，和一般同学一起上
课感到无聊。进入特别为天才儿童而设的幼稚园后，雪尔茜和其他天才儿童一
起学习知识，课程包括：电脑实验、数学、国际象棋、第二外语，很难令人相
信这是５岁儿童的课程。
    １０岁的嘉士坦娜，用手提电脑编写了有关印加古文明的论文。她所就读
的天才教育专校，每个学生有一部电脑，每天回家后用电脑做功课，对学生而
言可说是如鱼得水。
    天才儿童教育是美国学校教育的新挑战之一。从纽约市几所天才儿童学校
的教学方针和方式，可以清楚看到：因材施教，才是平等的教育。
    以雪尔茜就读的亨特学院小学附设幼稚园为例，目前有智商标准在１６０
以上的超天才学童，是纽约数一数二的公立天才教育专门学校，收四五岁的幼稚
园学生，也提供小学、中学、高中的天才教育。亨特的幼稚园不仅以年龄分班
，而是按学生的理解能力混合编班。
    教育专家指出，三四岁儿童是否真能定为天才，实可存疑，单靠智商测验也
并不正确。批评者认为，天才儿童从小被隔离接受天才教育，容易成为心智不平
衡的人。但是亨特学校校长朗巴特说，天才儿童在普通孩子的世界中被视为异端，
因此会隐藏自己的天赋，埋没了自己的才华。天才儿童教育，才能提供令天才儿
童心情舒畅的学习环境。正确地引导他们发挥优秀的才能，必定可以开花结果。
例如亨特的课目当中设有“国际象棋”一科，便是特别为天才儿童设想，旨在通
过棋赛教导学生怎么接受“失败”。导师指出，天才儿童一般难以接受失败，他
们要求完美，遇到失败会感受很大的伤害。可是人生不可能有胜无负，及早体验
失败和接受失败是必要的。纽约另一所公立天才教育学校莫特·霍尔的校长西恩
则认为三四岁开始似乎过早，天才儿童应该在获得自动学习的意愿后，才开始接
受天才教育。判断学生是否属于天才，除了看他的学校成绩，还要看他的学习态
度和意向，作综合的观察。
    该校老师考拉·福洛斯特自己也是“天才教育产物”，他认为天才儿童和弱
智儿童同样需要特别的教育。能和同样智商的人在一起，有助提高自己的学习意
识。不过，天才儿童很容易因为别人称赞自己优秀而产生精英意识。
    考拉说，天才儿童的问题相当复杂，教师必须采取慎重态度，特别要使学生
明白，“头脑好并不表明比别人优秀”。在美国的教育制度下，天才要和周围环
境脱离，不致为环境同化，也就是按儿童自己的才能，接受平等的教育。
    图片说明：天才儿童一般难以接受失败。故增设象棋科目，通过棋赛教导他
们学习怎么接受“失败”。