美《今日世界》文章《中学里的职业教育》 [复制链接]

    【美《今日世界》第５期文章】题：中学里的职业教育
    在１９７０年代，一种称为职业教育的概念，在过半数美国公立学校属区代替了以前的职业训练方法。但这种新概念已在若干方面引起激烈的批评，甚至提倡这种概念的人，对如何将它付诸实施，意见也并非一致。
    基本上，职业教育是着重课室教导与社会所需的技能之间的联系——其目的不仅要使学生能找到他所选择的满意职业，而且要使职业目标与整个生活之间更具有意义的关系。
    不过，职业教育的形式和内容，在采纳这种教育的各学校属区几乎都互不相同；评论家认为，它与旧式的职业训练比较，只是旧瓶装新酒而已。美国的中学，向来都为不准备进大学深造的学生开办职业训练课程，例如木工、汽车修理和秘书工作等等。
    职业教育是要超越职业训练的那种概念，以便为所有学生塑造一种收获更丰的生活。它使用下述的技术：送学生到社会上去观察成年人的实际工作情形，例如售货员、电话线路工人、美容师、秘书等等。
    “职业教育”一词，是马尔兰博士在１９７１年创造的。他当时主持美国教育局的工作，在他的领导下，美国教育局大力推行上述概念，并且为全国各地数以百计的实验方案取得了联邦政府的拨款。在这种推动下，美国１７，０００个学区中的９，０００余个，已采纳了某种形式的职业教育。
    不过，像“全国城市联合会”这一类的团体则认为，职业教育可能把少数民族推入没前途的低下职业中。城市联合会是一个私人办理的不牟利机构，旨在改善美国城市的生活质素。美国劳工联合会——产业工会联合会认为，职业教育可能导致童工法例的放宽，并且可能夺去需要职业的成年人的工作。
    另一方面，全国有色人种促进会、美国商会，以及诸如通用汽车公司、通用电器公司和美国电话电报公司等大企业，则都赞同职业教育。
    全国城市联合会教育组干事吉布森说：“职业教育的提倡者时常忽视当前的现实。我们并不反对进行若干职业教育的观念，但理论和现实常有天渊之别。在美国，没有一个大都市地区充分资助职业教育工作。职业教育往往不属于教育整体的一部分，而只是一种附属品。职业教育只能在提供指导和谘询的地区产生效用，而这种指导和谘询则必须适应职业教育所传授的职业和技能。”
    数年前成立的美国职业教育局局长贺特在答复上述批评时说：“职业教育着重使教育为进入社会工作进行准备。我们正在讨论整个教育制度的改革。如果批评者指我们反对有价值的目标，例如教导学生怎样思想，怎样欣赏艺术和文学，或怎样认识旨在增广个人见识的教育经验，他们的想法就错了。”
    上述职业教育的不同见解虽然是起因于不同的人所下的不同定义。对多数人来说，职业就是指一个人所担任的工作。但职业这个词对职业教育家来说，却有更广泛的意义，这意义不仅包括一个人的工作职位，而且也包括其闲暇活动、公民职责和家庭职责。前任密西根州职业教育主管人维斯格伯说：“有些工作简直是令人讨厌的，但工作并不代表一个人的全部生活。一个拥有多方面职业教育技能的人，能够改变没前途的职业情况，可以在生活的其他方面找到满足。”
    职业教育的概念始于１９６０年代末期，当时美国的许多全国性调查发现，学生想获得更多关于他们离开中学时可选择的职业资料。他们需要谘询，不仅是为了解决个人问题，而且也是为了协助选择将来的生活。密西根州的一位顾问彼德斯说：“职业教育带有指导和提供意见的含义，有一个时期，学生顾问只帮助学生解决个人问题，以及在学校级别注册证上签名。但学生开始告诉我们，他们想知道更多关于为未来打算的知识。许多计划确能提供有关职业选择的准确资料。但在我们忙于学生的职业工作以前，我们应牢记职业教育的一项最重要作用。获得计划、探究、认识和决策的技能，不仅影响职业，而且影响生活的各方面。我身为学生顾问，我最关怀的便是使学生取得并终生运用那些技能。一旦取得和运用那些技能后，就永远不会失去，它会使教育发挥作用。当人们的生活改变时，他们也会随着生活而改变，而不会盲目地被生活所改变。”
    职业教育计划中所提供对职业的认识似乎可以给予许多学生以他们所需的那种帮助。巴恩斯是麻省理工学院化学系一年级学生，他说：“虽然我在中学最后两年才接受职业教育，但那种教育使我知道，我可有无限的选择。不过我认为，职业教育对较年轻的学生更为重要。我觉得，如果青年学生不明白学校知识和外界的关系，那么他们就浪费了教育。”
    乔丝·法兰克是密西根州一所小学的教师，她是早期的职业教育支持者之一。她的努力有助于使密西根州立法机关策划执行强制的职业教育。
    在职业教育这名词流行前，乔丝的教育方法早就包含了职业教育所试图传授的许多知识。每学年开始时，她那些只有七岁的学生便在教室内设立社区。他们建立地方、州和联邦“政府”，并且建立一个假想的城市。在这个城市中，每个儿童都有职务、责任和权利。乔丝说：“他们身为‘社区’内的居民，便都各有责任。他们设立了城市规划暨分区委员会。他们把图书馆设在卫生教育暨福利局隔壁，方便需要查阅书籍的人。卫生教育暨福利局‘局长’要负很多责任。
    乔丝·法兰克那种涉及职业教育的观念似乎很行得通，而美国各地的许多教师也都报导他们在这方面的成就。可是，像其他教育理论一样，职业教育并不算是一门精密的科学，而是一种技术。职业教育的成败取决于教师是否愿意在教室中利用这种教育方法。那些极力强调基本技能的教师和诸如基本教育协会的一类团体，可能对职业教育仍持保留态度。其他人士和机构则把那种概念视为一种机会，并且提出一些他们本身的改革意见。职业教育虽然引起了各方面的争论，但这种教育方式似乎已在美国教育中生了根。