学制：日本教改话题 [复制链接]

    【日本《读卖新闻》３月２８日报道】题：再次兴起重新审视学制问题的讨论（记者五十岚）
    在战后的教育改革中，从引进“六·三制”（小学六年、中学三年）义务教育到今年３月３１日正好５０年。教育改革是桥本首相最重要的政策之一。现在再次出现了重新审视持续了半个世纪的学校制度的动向。
    ３月１２日举行的自民党文教小组委员会和文教制度调查会联席会议，宣告成立了“教育改革推进会议”。会议决定“改革六·三
    ·三学制”（小学六年、中学三年、高中三年）是研究的第一个课题。
    小杉文相说：“文部省认为，前提并不是废除六·三·三·四学制（小学六年、中学三年、高中三年、大学四年），而是想尽可能把单轨制的教育体制改为双轨制，增加选择的余地。”
    国立教育研究所学校经营研究室室长小松郁夫解释说：“教育内容明显僵化，不如打破现有教育体制，重新建立一个新体制收效快。”
    战前实行的是“双轨制”教育制度，即按修业年限和教育目的的不同细分成很多学校。可供选择的学校很多，但是实际上升学的学校和升学本身都受到社会阶层等因素的限制。与此相对，六·三·三·四学制是“单轨制”，这种“单轨制”的确为增加国民的教育机会和提高教育水平做出了很大的贡献。
    另一方面，一刀切的教育“弊端”也日趋表面化。尽管有人指出，力图通过学制改革一下子就解决以背诵为中心的授课方式、严重的升学考试竞争、欺负同学及辍学人数增加等问题是不现实的。
    据认为，学制改革要增设、废除、合并学校，需要几万亿日元费用。另外，聘请教员、修订课程和各种法规也是不可或缺的。学制改革可能增加财政负担和招致学生家长的思想混乱，因而文部省不得不慎重对待这件事。人们对实行初、高中一贯制的教育制度忧心忡忡。譬如有人认为，“升学考试竞争的年龄越来越低”，“一部分学校实行初、高中一贯制，只能成为培养尖子生的学校”。这种特殊教育体制很难普及。
    前文相保利耕辅对实行义务教育的中学和非义务教育的高中实行“一贯制”持怀疑态度，并曾建议设立小学和中学合在一起的“九年义务教育学校”。他认为在教育改革方面“没有禁区”。