教学调查表明：中国学生比美日学生学习好 [复制链接]

    【美国《基督教科学箴言报》１０月２８日文章】题：大飞跃使中国学生超过了美国和日本学生（作者马西娅·布利斯·马克斯）
    最近几年，当把美国学生和日本学生置于教学调查显微镜下观察时，“为什么约翰学习不好？”的问题变成了‘“为什么约翰学习不如一郎好”？然而，现在，一名新选手参加了角逐：这项教学调查第一次包括了中国大陆的学生。从初步的结果看，现在的问题已成为：“为什么约翰和一郎的学习都不如小红好？”
    实际上，开头的一批比较研究是对数学和阅读两门课程进行的，虽然全部结果已经出来了，但它们还有待于列成表格进行分析。
    研究是在４个城市——芝加哥、仙台（日本）、台北和北京——的学生中进行的。这４个城市的大小、地理位置、经济情况和教育背景相似。
    ４个城市中所有有代表性的学校的一年级和五年级学生都接受了测试。因为中国大陆三年级的学生在较独立的学习方面有跃进，所以，还对北京和芝加哥的三年级学生进行了比较研究。
    在接受测试的所有３个年级中发现了差别。北京学生在多数项目上比其它城市的学生做得好，但在少数项目上不如仙台和台北的学生。
    芝加哥学生的成绩始终比任何亚洲国家学生的成绩都差。
    为什么？
    一个原因可能是亚洲的课本比美国的课本更重视分数、比率、比例和小数。其它方面的情况——总概念、加法、乘法和除法——大约相同，但美国学生的成绩仍然最差。
    研究人员还对每门课的讲授时间进行了调查，发现大多数问题在北京比其它城市讲得早。分数例外，大约有一半关于分数的教材在北京讲得晚。这也是北京学生落后于其他亚洲学生的一个方面。因此，讲间看来好象是影响学生成绩的一个重要因素。另一个因素是学习的集中程度，中国学生和日本学生花在半本知识学习上的时间比美国学生的多，为的是通过竞争性很强的全国考试。
    其它因素有家庭情况、教学方式、学生的学习态度以及课堂组织情况等等。
    例如，据发现，美国学生在教室有一半时间没有老师。美国教师比亚洲教师讲授的东西少。美国学生大概比亚洲学生更胜任于做不适合课堂上做的事——这说明课间活动对学生行为的重要。
    研究人员还发现美国学生花在学语言艺术上的时间比学数学的时间多两倍，他们听老师讲课或做老师布置的作业的时间不到应花的时间的一半。
    而在亚洲，学生花在这方面的时间大大超过一半——这表明了教学作法上的不同。