港刊文章《儿童学习美术可增学业成绩》 [复制链接]

    说有新证据显示，学校的美术课可增进儿童其他学科的成绩，并有助儿童脑部的发育
    【本刊讯】香港《今日世界》七月份刊登一篇题为《儿童学习美术可增学业成绩》的文章，摘要如下：
    现有的重要新证据显示，美术课不仅本身是一门有益的学科，而且将它列入学校课程表后，数学、阅读、科学，以及教育家所重视的其他学科的成绩，也都有显著的进步。事实上一些研究人员还表示，如果没有美术课，便会阻碍儿童脑部的发育。
    这种说法虽然可能稍嫌夸张，但美术课在学校中的地位，似乎不止使课程内容更为丰富那么简单。美术似乎可以激发儿童的天然好奇心，而且能发展他的脑力。美术甚至能帮助儿童认识他们本身的资质和个性，因而对儿童的未来幸福可以有所帮助。
    研究人员和理论家已从课室内外收集了大批资料，足以支持上述发现。暂且不谈统计数字，事实是在注重美术的学校中，学生对教育的热烈情绪是很引人注意的。
    康涅狄格州的密德小学，是一个突出的榜样。密德小学是一所极端重视美术的私立学校；该校从幼儿园到六年级的学生，都把一半时间用于正规的美术课，又把另一半时间的大部分花在利用美术学习数学、科学和其他各种学科上。密德学校校长艾莲
    ·宝朴说：“美术在本校占去的学习时间最多，因为只有美术才有那么多可以让孩子们立即利用的材料。这并非说他们可以‘创造性地’利用这些材料，而是说他们可将脑和手配合使用。这是任何其他学科所不能办到的。”
    密德小学内那些装饰得五彩缤纷的教室内，洋溢着气氛愉快的活动。几个四岁的学生在并排的书架前绘画，以便可以互相讨论彼此的画法；另外两个儿童在一块竖立玻璃板的相对两侧，创作“相同的”画。一些六、七岁的儿童，伸手进装满奇形怪状小模型的箱子里，拿模型出来，以便参照画出各种物件和图样。他们做出来的东西，多数是好看和富有想象力的。
    现任纽约州波摩纳市心理研究基金会干事的行为科学家珍·侯斯敦，批评美术课在一般学校的课程表中被“忽略”的现象，她说：“一个人需要根据形象和文字两者来进行思考。他需要全面的思考，才更能发挥整个身心系统。语言、数理和分析的智慧，只是整个智慧范畴的一小部分。还有一种利用双手的视觉、美学和造型的智慧，但这在学校中却未获承认。”
    美术怎样帮助儿童学习呢？对这项问题尚无明确的答案，但有一些有关的认识。据我们所知，人在约六岁以前，脑部的灰白质——即脑细胞或神经细胞—会有所增加。此后，在一生中，神经细胞便以影象、触觉和声音等感觉做基础，作出无数次的互相联系和结合。通过一种迄今尚未发现的程序，这些联系和结合便贮存脑中，成为知识。它们对我们回忆往事的能力极关重要。如果上述的联系和结合不是在幼年时形成，神经细胞很可能受到类似肌肉萎缩的影响，而整个器官的发育就会受到阻碍。
    脑部区分成左、右两个大脑半球，这在以美术为中心的学习方面确可发挥极大的作用。根据广泛接受的理论，左大脑半球是分析和连续性学习的中心，包括语言和数理能力；而右大脑半球则在视觉一空间能力方面较为优越。侯斯敦的丈夫又是她同事的马史特斯说：“目前的想法是，美术来自右大脑半球，即支配视觉的那一边。假使这种想法正确，那么如果你对那一边脑，和对支配分析力的另一边脑，不同样予以磨炼。则你显然是在损害你的脑部。”
    有几间学校正训练美术教师，以便他们将来负起一项新任务。西拉库斯大学艺术学院设有“联觉教育系”；这种教育理论认为，美术和感官是互相联系的，学校教学也应该在两者之间联系进行，不应有障碍将它们分离。
    许多美国公立学校已开办一些革新课程。由美国联邦政府资助的师生适用模范美术课程，于一九七○年开始在五所学校开办。由于获得地方上的资助，这项计划已实行了几年。
    加利福尼亚州伯克莱市的魔山学校，已在实验一种完全以美术为中心的课程，而且已把它发展成强调“个别学生自我”的学科。在密德学校，美术和与美术有关的作业分量，每个学生都各不相同。该校校长宝朴说：“对一些学生来说，每星期一小时的美术作业就十分够了；但对其他学生来说，特别是对年纪较小的儿童来说，美术作业越多越好。”