苏《消息报》文章：《如何评价知识？》 [复制链接]

    【本刊讯】苏联《消息报》四月十八日刊登马克西莫娃写的一篇读信有感，题目是《如何评价知识？》，摘要如下：
    “质量与效率！”这一口号与高等学校也有直接关系。在同一时期里如何传授给学生以更丰富的基础知识是每个教研室，每所高等学校努力和探索的目标。
    《消息报》发表的有关改进高等学校教学成果的几篇文章在读者中引起积极反响。在来信中，对伊热夫斯克医学院列申斯基教授《鼓励与评分》一文进行了特别热烈的讨论。作者主张在教学中要坚持考选原则。他建议，学期成绩最差和主要学科成绩都是“三分”的学生应该退学，还建议设各种等级的奖学金和证书。
    部分读者对于有关对知识作出准确评定的问题尤其感兴趣。教师鲁米奇写道，现在中等学校和高等学校所发生的变化的实质，要求教师既要对思维的敏锐程度也要对抽象推论的能力作出评价。如果我们还是采用以机械地计算错误多少和习以为常的五分制：优、良、中、下、劣为基础的古老的评分制，那怎么行呢？用数字代替这种评定，实质并未改变。
    评分不仅应该反映掌握知识的程度，而且应该反映无知的原因：是根本不会还是偶然的，学生本人是否能够克服或者是否需要帮助。上学、退学等命运常常在评语的基础上作出决定。
    副教授涅鲍任科认为，评语中的“中”是必不可少的。这一评语处于“不满意”和“满意”之间，是警告的信号。同许多其他读者一样，图拉工学院副教授尔容德科夫斯基也为“优”的命运感到不安。照理说，这一评语是由能否在阅读一些特定书籍和文章、经过自己的研究和独立思考基础上回答问题决定的；教师用这一评语来突出学生的成绩。而现在，只要回答考签上的题目和两三个简单的问题就可以在成绩册上记上“五分”。
    阿加哈尼扬查教授认为，“优”是特别好的评语。即使班里一个五分也没有，也不能要求教师增加五分学生的数目，也不要感到吃惊。他建议把评分标准作如下改变：１，劣；２，中；３，好；４，很好；５，优。这位教授反对设各种等级的证书，他说：“不可能有各种等级的教育，要么是高等教育，要么是低一些的教育，而那就不是高等教育了。低的教育也可用给予另一些权利的其他证书来证明。”
    看一个班、一个年级、甚至整个大学的工作效率的高低，通常是按平均分数，即各种评语的平均计算分数来估价的。读者们证明，这一方法是有害的。须知，只要减少三分的数量或者彻底消灭三分，就能够提高平均分数。再从瓦西里耶夫副教授信中引一段话：“并非所有大学生都能得‘四分’和‘五分’。如果在大学里取消‘三分’，这就意味着二者必居其一：要么降低对大学生的要求，要么就增加教学的负担。有人说，现在对培养的质量的要求比从前高多了，因此，不应再有‘三分’了。我认为，结论应是另外一种：现在得的‘三分’，应该比从前知道的知识更多。”
    从有关平均分数的说法中还可看出，对教师业务能力的评价一方面取决于他给学生划二分和三分数量的多少，另一方面则取决于所谓的“质量的百分比”，这个百分比是由五分和四分的数量决定的。这就是某些地方以关心百分比代替关心质量的原因所在。
    可能降低对学生的要求，也可能降低对自己的要求。阿尔太工学院副教授阿尔捷米耶夫形象地说，教学是同教科书密切结合的，包括在教学大纲之内的，其事实和教例也都是经过批准的，然而，这种教学正在变成“为应付考试而马马虎虎地准备参考材料的加工厂”。
    白俄罗斯工学院学生科缅丹特写道：“有些辅导提纲正在为几代学生服务。双方已达成了默契：学生们懂得，只要引用这种材料就会使讲师满意，讲师因而也有义务不要深‘抠’学生。因此，通过这样的考试是毫不费气力的。”
    那里教得好，那里通常就学得好。而究竟什么叫教得好呢？什么更为重要呢？是优秀的教学法，通俗易懂的讲解形式，还是报告最新的科学消息，提出解决不了的问题？
    一些读者认为，最重要的是热心科学，投身于科学。另一些读者，如教研室助教莫基因科则认为，最糟的是缺乏教学技能，可是教学技能在大学已没有威信，而且不管用什么也刺激不起来，同科学工作不同，这种技能没有在职务提升方面得到反映。我认为，第三种人是对的，他们认为，教师的效率不是学者效率和教育家效率之和，而是两者效率之积。如果其中一个系数等于零，那么，结果将是零。为了使汽车行驶，同样需要具备车轮、发动机……
    读者就是如此从评价知识水平转向评价教学水平的。但是，要进行评价，应该预先进行估量。
    阿尔捷米耶夫同志认为，确定这个或那个大学的质量有各种方法。
    他同多数读者一样，反对按成绩率进行比较，因为分数的高低是由很多因素决定的，如讲义的内容和分量以及要求的程度等等。因此，即使是有少数人被淘汰，也不能证明这个学校是好的。当然，如果能象工厂那样按产品质量来评价一个学校，那最好不过了。但是，这需要有全部毕业生的多少专门资料啊，而且实际上不可能获得这种资料。这就是说，传授知识的质量、讲义的质量、讨论会和实习课的质量是唯一的标志。